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在让孩子学会分享之前,怙恃应该正确认识孩子分享行为的生长心理

本文摘要:在孩子小的时候,家长总会教诲孩子要学会分享,分享好吃的、好玩的给其他小朋侪,可是往往孩子总是不愿意,于是总会发生一些不愉快的事情。对于分享行为,家长们都要有一些正确的认识。(此处已添加圈子卡片,请到今日头条客户端检察)从心理学角度来说,分享行为是一种把自己的物品分给他人使用的互惠性亲社会行为。 就像孩子的大运动生长历程一样,这需要经由一个“先爬后坐,先站后走”的历程。也就是说,分享并不是孩子与生俱来的行为。在差别的年事阶段,孩子的分享意识及分享行为也会出现出差别的状态。

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在孩子小的时候,家长总会教诲孩子要学会分享,分享好吃的、好玩的给其他小朋侪,可是往往孩子总是不愿意,于是总会发生一些不愉快的事情。对于分享行为,家长们都要有一些正确的认识。(此处已添加圈子卡片,请到今日头条客户端检察)从心理学角度来说,分享行为是一种把自己的物品分给他人使用的互惠性亲社会行为。

就像孩子的大运动生长历程一样,这需要经由一个“先爬后坐,先站后走”的历程。也就是说,分享并不是孩子与生俱来的行为。在差别的年事阶段,孩子的分享意识及分享行为也会出现出差别的状态。

在二岁前,孩子通常都市体现得很大方、很慷慨,你向他要什么,或者让他把手里的工具给谁,他基本都市同意,因为这时孩子还没有形成强烈的自我意识,不明白“拥有”的观点。到了二岁或三岁以后,随着自我意识的逐渐增强,孩子开始变得以自我为中心。在他看来,只要是他喜欢的工具,就是属于他的。

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同时,这一阶段也是孩子进入物权意识的敏感期。这时,他是不容许别人侵犯他的“权益”的,只要发现自己的“权益”受到一丁点儿威胁,他就会迅速行动起来,勉力维护自己的“权益”,甚至会以动手打人、哭闹尖叫的方式来表现反抗。

对这个年事段的孩子来说,这些行为都是很正常的。也就是说,孩子年事越小,分享意识越弱,分享行为也越少。

如果家长忽视或不懂这一阶段孩子心理和思维生长特点,强迫他去分享,不仅不能引导孩子乐意分享,还可能让孩子将分享看作是一种对自我权益的侵犯,从而越发排挤它,甚至还会在一定水平上阻碍孩子分享意识的形成和分享行为的发生。蒙特梭利的教育理论认为,孩子在六岁以前都是自私的,并不能真正明白“分享”的意义。瑞士有一项研究也认为,人在幼年时期通常体现为很自私,直到七八岁后才逐渐明白与人分享。

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不外,在孩子三岁以后,他徐徐开始通过一对一的物品交流感受到人际关系,有时也会乐于生长这种关系。好比,我把我的小汽车给你玩,你把你的玩具狗给我玩,我们俩就是好朋侪。

他们不会在乎也分不清这个物品的优劣与价值崎岖,但相比于二岁时的独占欲,这已经是一个很大的进步了。到五岁左右,孩子才徐徐发生分享的意识,也开始实验将自己喜欢的、认为“好的工具”分享给身边的小同伴。直到六七岁,孩子才开始真正体会到分享的快乐,这时分享才会真正内化成为孩子的一种优美的品质。所以,在孩子3~5岁这个阶段,家长可以在适当的时候勉励和引导孩子学习分享,但一定要顺其自然,给孩子自由,不要强迫孩子,也不要品评和指责孩子,甚至担忧孩子未来会自私,要知道此时的“自私”体现其实都是孩子的天性而已。


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